張老師
藝考規(guī)劃部主任
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聲樂(lè)教學(xué)遇到這種學(xué)生？
來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻
2018-01-04 17:21:47
772
這兩種學(xué)生在研究聲樂(lè)和有聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師眼里，第一種學(xué)生雖然目前還不能勝任高難度的曲目，但還沒(méi)有形成不良習(xí)慣，有發(fā)展?jié)撃?，可教，好教，有極大的可塑性;第二種學(xué)生，雖已接觸大的作品，并掌握了一定的演唱技巧，但他們存在一些根本的發(fā)聲問(wèn)題，長(zhǎng)期在不科學(xué)、不規(guī)范、不系統(tǒng)的教法、學(xué)法基礎(chǔ)上形成了不良的歌唱習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了其自身潛能的發(fā)揮，難以取得進(jìn)步。下面，筆者就良好的歌唱習(xí)慣和不良歌唱習(xí)慣的問(wèn)題談一些個(gè)人看法。
不良習(xí)慣是指，歌唱者在不正確的聲音觀念和唱法影響下，在長(zhǎng)期演唱實(shí)踐中，因各種原因而不能選擇適合自己的聲部，不能建立正確的聲音形象，使追求的聲音概念模糊不清而造成定勢(shì)并形成習(xí)慣，且本人也意識(shí)不到其危害，長(zhǎng)期以來(lái)形成的自身特有的一種發(fā)聲平衡和較為穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)。這種狀態(tài)成為歌唱者進(jìn)步和歌唱潛能發(fā)展的障礙，難以改進(jìn)。比如習(xí)慣性地低頭看譜唱歌，習(xí)慣性地歌唱時(shí)缺乏感情投入，習(xí)慣性地模仿他人歌唱等。
不良習(xí)慣的形成對(duì)于聲樂(lè)資源是一種浪費(fèi)，對(duì)青年學(xué)生是一種聽(tīng)覺(jué)上的誤導(dǎo)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)發(fā)展來(lái)講更是進(jìn)步途中的岔道和陷阱。初學(xué)者或剛形成不良歌唱習(xí)慣的學(xué)生是單純、缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別能力的，要靠教師去正確地引導(dǎo)。因此，作為一名聲樂(lè)教師，對(duì)不良習(xí)慣的警覺(jué)和認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。
聲樂(lè)教學(xué)對(duì)聲音的錯(cuò)誤判斷，從人聲的分類(lèi)看，聲種有高的、中的、低的、花腔的、戲劇的、抒情的等。不同聲種在其音色、音域、性能、適合其演唱的作品、演唱特定作品時(shí)最適合的調(diào)等問(wèn)題上都會(huì)有所不同。而且根據(jù)各聲部?jī)?nèi)各人情況的不同，要求也不盡相同。比如高的聲部被誤認(rèn)為低的，抒情的誤認(rèn)為戲劇的，時(shí)間久了，聲調(diào)就會(huì)自然地由“小伙子變成老大爺”……這樣久而久之，方法就形成了習(xí)慣，形成了特有的模式難以改正，且還會(huì)造成聲帶病變等。
有些老師在聲樂(lè)教學(xué)初級(jí)階段，只教發(fā)聲而忽視對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)和情感的表現(xiàn)，忘了練聲的最終目的;也有的老師在學(xué)生演唱中，對(duì)其表演的眼神、形體等缺少?lài)?yán)格要求，任其擠眉弄眼，扭腰擺胯，久而久之，在聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自然地形成了不良的演唱習(xí)慣。
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