什么樣的教育讓孩子中終身受用

來源：風(fēng)華國韻 2018-06-11 09:49:08 什么樣的教育讓孩子中終身受用 1153

曾聽過百無一用是書生，人們對(duì)于有用無用，也是各抒己見。時(shí)常聽到不少家長責(zé)怪孩子：你不好好學(xué)習(xí)功課，讀那些課外書有什么用？你不好好寫作業(yè)，你做那些手工有什么用？按照家長的標(biāo)準(zhǔn)，只有兩耳不聞窗外事，成天只讀有用的題集，只練有用的習(xí)題，只背有用的知識(shí)點(diǎn)，才能學(xué)到有用的東西。相反，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，讓他們?nèi)ヂ狓B鳴蛙叫，去看小草破土而出、花兒競相綻放，感受天高云淡、地大物博，去全身心觸摸這個(gè)多彩的世界和廣闊的社會(huì)，在各種有益的活動(dòng)中開啟心智、尋覓伙伴，去浩瀚的書海里徜徉、廣泛涉獵，這些都沒什么大用處，甚至無用。因?yàn)檫@些都不會(huì)換來好學(xué)校、升學(xué)機(jī)會(huì)、漂亮成績單。現(xiàn)在的教育，差不多都是沖著有用而去的。這種有用，唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)和成績，檢驗(yàn)的手段是考試或者考級(jí)。凡是能夠立竿見影提升分?jǐn)?shù)和順利過級(jí)甚至有助于擇校的，便是有用的，反之則是無用的。其實(shí)，這個(gè)世界上最珍貴的東西，往往是無用的東西。比如，頂針非常有用，卻僅幾毛錢一個(gè)。戒指無用，但卻非常貴。人類真正的幸福，也恰恰是那些看似無用的東西帶來的。音樂有用嗎？美術(shù)有用嗎？文學(xué)有用嗎？詩歌有用嗎？這些看似都沒用。可是你能想象假如這個(gè)世界上沒有音樂，沒有美術(shù)，沒有文學(xué)，沒有詩歌么？那將是多么單調(diào)、乏味、枯燥的旅程，人類甚至不可能有豐富多彩的生活。成長的過程中，不僅要學(xué)書本知識(shí)，還要學(xué)書本知識(shí)之外的東西。真正的教育是什么？按大教育家懷特海（英國著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、教育家）的話說：把在學(xué)校里所學(xué)的有用的知識(shí)忘掉后，剩下的才是真正的教育。也就是說，真正的教育要求學(xué)生不斷學(xué)些無用的東西。過去，孩子被一味封閉在校園里、教室里。新的教育改革通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，特別是重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求孩子們走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)。學(xué)校也必須通過社團(tuán)活動(dòng)和內(nèi)涵發(fā)展，給予學(xué)生參與學(xué)校管理、參與社會(huì)事務(wù)的機(jī)會(huì)。這些都旨在要求學(xué)生盡可能多學(xué)一些無用的東西。孩子的本性是玩耍、做夢、求異、好奇和探索，那么，所有跟他們本性有關(guān)的東西都應(yīng)該是有用的，所有有益于他們快樂、健康和幸福成長的東西都應(yīng)該是有用的。就是這些看似無用而實(shí)則有用的東西，可以浸潤他們的身心，可以滋養(yǎng)他們的一生，可以讓他們擁有一個(gè)豐富多彩的人生。一個(gè)孩子如果：從小就沒有與大自然親近的機(jī)會(huì)，從小就沒有放任天性、揮灑個(gè)性的自由，從小就沒有做夢的權(quán)利，從小就沒有從游戲、童話中獲得過樂趣和感受，從小甚至連發(fā)呆的時(shí)間和空間都沒有。那么就不要指望他今后會(huì)產(chǎn)生什么思想、智慧，會(huì)迸發(fā)出什么靈感和創(chuàng)造力，估計(jì)他連做個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、做一個(gè)幸福的人都很難。臺(tái)灣心理學(xué)家游桂乾先生的童年是在爬樹、游泳、垂釣、摸蜆中度過的。這樣的童年，卻是他活至現(xiàn)在為止最美的時(shí)光，并常常在夜闌人靜時(shí)想起這一段，嘴角仍會(huì)泛出一抹淺淺的笑。比爾;蓋茨在上學(xué)時(shí)不務(wù)正業(yè)，凈干無用;之事，鼓搗那些破計(jì)算機(jī)，在19歲時(shí)竟從哈佛大學(xué)退學(xué)，曾讓父母傷透了腦筋，然而卻創(chuàng)造和書寫了微軟神話。有用的教育，幾乎把一切都押在了對(duì)所謂高分?jǐn)?shù)、好學(xué)校、熱門專業(yè)的追求上，并且把一切著力點(diǎn)都指向9年、12年之后的那三天，自然無暇顧及對(duì)沒用東西的認(rèn)識(shí)和探索。這看似在對(duì)孩子負(fù)責(zé)，實(shí)際上是一種短視行為，是一種十足的功利教育，更是一種以愛的名義對(duì)孩子身心的束縛和禁錮。凡是孩子感興趣的，凡是對(duì)孩子身心健康有益的，凡是能夠?yàn)楹⒆拥木袷澜绱蛏系咨模彩悄軌蛱岣吆⒆泳C合素質(zhì)的，凡是能夠?yàn)楹⒆游磥硇腋Ｈ松旎?，即使與書本知識(shí)無關(guān)，與升學(xué)無關(guān)，與就業(yè)無關(guān)，都會(huì)為孩子帶來潛移默化的教育環(huán)境。讓孩子充分享用無用的教育，這看似無用，實(shí)際上卻是一種注重人性的教育，一種以人為本的教育，一種處處為孩子一生著想的教育。什么是有用的？什么是無用的？有用的，真有用嗎？無用的，真無用嗎？對(duì)這些問題的回答，其實(shí)反映著兩種不同的教育理念和教育價(jià)值取向。有什么樣的理念，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)。有什么樣的價(jià)值取向，就會(huì)有什么樣的教育選擇。決定教育有用與無用的，不在別的，關(guān)鍵是看教育該給孩子帶去什么，孩子成長究竟需要什么。現(xiàn)在的無用將來對(duì)孩子可能有用，并且完全有可能讓孩子終生受用！